Page 41 - REVISTA AD MAESTRO - Septiembre de 2018

Universidad Pompeu Fabra de Barcelo-
na. “Son útiles en los contextos donde
quien aprende necesita un agente con el
que relacionarse”, agrega su compañero
Paul Verschure. “Sin embargo, no son
suficientes para proporcionar todo lo
que conlleva el proceso de aprendizaje”,
afirma este científico. Para ambos, hay
pocos estudios sobre el tema y esta es-
casez no permite sacar conclusiones tan
claras como las que muestra el artículo
de Belpaeme y sus compañeros.”En las
motivaciones de este estudio no se men-
ciona el porqué hay que usar los robots”,
asegura Verschure.
Lo más positivo de esta revisión, según
afirman los dos, es que permite plantear
un debate más amplio sobre la necesidad
de modificar profundamente y mejorar
el modelo educativo actual. Según Vers-
chure, el número de alumnos que tiene Una nueva asignatura:
que atender un profesor es demasiado
alto como para optimizar su proceso de construir robots
aprendizaje. “Tenemos que individualizar
la educación”, asegura. El sistema edu-
cativo tiene que ser modernizado para un niño puede “aprender de
responder a los cambios de la sociedad Distintos expertos apuntan matemáticas, de física, biolo-
contemporánea, según sostiene. “Todavía a la robótica experimental gía y hasta filosofía y ética”,
estamos preparando a los niños para el fu- como una disciplina con un porque esta tarea permite a
turo de los años setenta, pero el mundo ha gran potencial para innovar la los alumnos tener interés y
cambiado radicalmente”. La tecnología es educación de los niños. Paul motivación para explorar to-
una herramienta útil para acercarse a es- Verschure, investigador de la dos estos ámbitos. Artur Coll,
tos objetivos y es necesario integrarla en Universidad Pompeu Fabra maestro e ingeniero informá-
las aulas y combinar sus potencialidades de Barcelona, explica que está tico, escribió en un artículo
según el contexto, afirma el científico. experimentando en distintos de 2016 que la robótica per-
Estos desafíos son cuestiones que los re- institutos, junto a su equipo, mite plantear nuevos retos a
presentantes políticos “deben tener la un modelo basado en la cons- los alumnos, lo que estimula
valentía de afrontar”, según consideran trucción, programación y el su creatividad y capacidad
Verschure y Mura. “Tenemos que con- estudio de robots como “ve- de trabajar en equipo para
vencerlos de la necesidad de estos cam- hículo” para la enseñanza de encontrar soluciones a esos
bios, porque ahora mismo estamos pre- distintas asignaturas. desafíos.
parando a las nuevas generaciones para Verschure asegura que así Coll aseguraba que países
no tener futuro, y eso es terrible”, asegu- como Reino Unido, Letonia y
ra el investigador. Cecilio Angulo con- Australia están introducien-
sidera que a veces los profesionales do la programación en los
del sector temen que los robots currículos escolares y tam-
puedan demandar más trabajo bién se han realizado algunos
para aprender a manejarlos y proyectos experimentales de
por eso pueden rechazarlos. este tipo en España. “La pro-
“También les preocupa que gramación y la robótica edu-
quiten importancia a alguna cativa no son la panacea ni
de sus tareas”, agrega Mura. la respuesta a todos nuestros
Belpaeme prevé que las ca- problemas, pues no tienen el
racterísticas de los robots fa- monopolio del desarrollo de
cilitarán su presencia estable las habilidades que hemos ido
en las clases como asistentes de desgranando, pero son una
los educadores, aunque es difícil herramienta útil y han venido
saber cuándo. “La tecnología está para quedarse”, concluía.
lista. Solo necesitamos conquistar los
corazones y las mentes de los profeso-
res”, afirma.
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